நடத்தை அணுகுமுறை (Behaviorism)

கல்வியியல் உளவியலில் 'நடத்தை அணுகுமுறை' என்பது மிக முக்கியமான ஒரு கோட்பாடாகும். இது மனிதனின் கற்றலை அவனது புற நடத்தை மாற்றங்களை வைத்தே அளவிட முடியும் என்று கூறுகிறது. ஒரு மாணவன் எதைக் கற்கிறான் என்பதை விட, அவன் எவ்வாறு செயல்படுகிறான் என்பதே இங்கே முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. நடத்தை அணுகுமுறையின் அடிப்படை நோக்கம், தூண்டல் மற்றும் துலங்கல் (Stimulus and Response) மூலம் கற்றலை உறுதிப்படுத்துவதாகும்.

நடத்தை அணுகுமுறையின் அடிப்படை தத்துவம்

நடத்தைவாதிகள், கற்றல் என்பது சுற்றுச்சூழலுடன் மனிதன் மேற்கொள்ளும் தொடர்புகளின் விளைவு என்று நம்புகின்றனர். ஒரு குறிப்பிட்ட தூண்டுதலுக்குப் பிறகு ஒரு துலங்கல் ஏற்படும்போது, அந்தத் துலங்கலை வலுப்படுத்துவதன் மூலம் (Reinforcement) கற்றல் நிரந்தரமாக்கப்படுகிறது. இதில் மரபணு காரணிகளை விட, சூழல் சார்ந்த காரணிகளுக்கே அதிக முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது.

முக்கிய நடத்தை கொள்கைகள்

நடத்தை அணுகுமுறையில் மூன்று முக்கியமான கொள்கைகள் உள்ளன. அவை கற்றல் செயல்முறையை முழுமையாக விளக்குகின்றன.

1. ஆக்கநிலைிறுத்தப்பட்ட கற்றல் (Classical Conditioning)

இவான் பாவ்லோவ் (Ivan Pavlov) என்பவரால் முன்மொழியப்பட்டது. இதில் ஒரு இயற்கையான தூண்டுதலுடன் ஒரு செயற்கையான தூண்டுதலை இணைப்பதன் மூலம் துலங்கலைப் பெறுவது விளக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, நாய்க்கு உணவைக் கொடுப்பதற்கு முன் மணியை ஒலிக்கச் செய்வது. காலப்போக்கில் மணி சத்தத்திற்கு மட்டும் நாய் எச்சில் வடியச் செய்யும்.

2. முயன்று தவறி கற்றல் (Trial and Error Learning)

எட்வர்ட் தார்ண்டைக் (Edward Thorndike) இதைக் கண்டறிந்தார். ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது பலமுறை தவறு செய்து, இறுதியில் சரியான வழியைக் கண்டறிவதே இதன் அடிப்படை. இதற்காக அவர் பூனையை வைத்து ஆய்வு செய்தார். இதில் 'பயிற்சி விதி', 'தயார்நிலை விதி', 'விளைவு விதி' ஆகியவை முக்கியம்.

3. செயல்படு ஆக்கநிலைிறுத்தம் (Operant Conditioning)

பி.எஃப். ஸ்கின்னர் (B.F. Skinner) என்பவரால் இது பிரபலப்படுத்தப்பட்டது. ஒரு செயலைச் செய்த பிறகு கிடைக்கும் பரிசு (Reward) அல்லது தண்டனை (Punishment) அந்தச் செயலைத் திரும்பச் செய்யத் தூண்டுகிறது. பள்ளி வகுப்பறைகளில் பாராட்டுதல் என்பது ஒரு நேர்மறை வலுவூட்டலாகும்.

வலுவூட்டலின் வகைகள் (Types of Reinforcement)

வலுவூட்டல் என்பது ஒரு நடத்தையை மீண்டும் நிகழச் செய்யும் காரணியாகும். இதைப் பின்வருமாறு பிரிக்கலாம்:

வகுப்பறையில் நடத்தை அணுகுமுறையின் பயன்பாடு

ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையில் மாணவர்களின் கற்றலை மேம்படுத்த இந்த அணுகுமுறையை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பது கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது:

1. சிறிய இலக்குகள்: பெரிய பாடத்திட்டத்தை சிறு சிறு பகுதிகளாகப் பிரித்துக் கற்பித்தல்.
2. உடனடி பின்னூட்டம்: மாணவர் ஒரு வினாவிற்கு விடையளித்தவுடன், அது சரி அல்லது தவறு என்று உடனடியாகக் கூறுவது.
3. பயிற்சிக்கு முக்கியத்துவம்: கணிதம் போன்ற பாடங்களில் திரும்பத் திரும்பப் பயிற்சி செய்வது (Drill and Practice).
4. விருதுகள் முறை: மாணவர்களின் நற்பண்புகளை ஊக்குவிக்க 'நட்சத்திரக் குறியீடு' (Star Rating) வழங்குதல்.

நடத்தை அணுகுமுறையின் வரம்புகள் (Limitations)

எந்தவொரு கோட்பாட்டிற்கும் சில குறைகள் இருப்பது போல, இதற்கும் சில விமர்சனங்கள் உள்ளன:

• இது மனிதனின் உள்மன உணர்வுகளுக்கு முக்கியத்துவம் அளிப்பதில்லை.
• மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் மற்றும் சிந்தனைத் திறனை இது முழுமையாகக் கருத்தில் கொள்வதில்லை.
• இயந்திரத்தனமான கற்றலுக்கு இது வழிவகுக்கலாம்.

முடிவுரை

நடத்தை அணுகுமுறை என்பது தொடக்க நிலை மாணவர்களுக்கும், அடிப்படைத் திறன்களை வளர்க்கவும் மிகச் சிறந்த முறையாகும். ஆசிரியர்கள் இதை மற்ற கற்றல் முறைகளுடன் (எ.கா: ஆக்கத்திறன் அணுகுமுறை) கலந்து பயன்படுத்தும்போது, சிறந்த கல்விச் சூழலை உருவாக்க முடியும்.

தேர்வுக்கான முக்கியக் கேள்விகள் (Quick Revision)

• தூண்டல்-துலங்கல் கொள்கையை உருவாக்கியவர் யார்? (பதில்: தார்ண்டைக்)
• செயல்படு ஆக்கநிலைிறுத்தத்தின் தந்தை யார்? (பதில்: ஸ்கின்னர்)
• எச்சில் வடியும் ஆய்வை மேற்கொண்டவர் யார்? (பதில்: பாவ்லோவ்)