வகுப்பறை மேலாண்மை - One Line Questions
1.
வகுப்பறையில் பன்முகத்தன்மை கொண்ட மாணவர்களைக் கையாள சிறந்த வழி எது? —
தனித்திறமைக்கு ஏற்ப கற்பித்தல்
2.
வகுப்பறையில் சவாலான நடத்தையைக் கொண்ட மாணவரை அணுகுவதற்கான சிறந்த வழி எது? —
தனிப்பட்ட முறையில் கலந்துரையாடி தீர்வு காணுதல்
3.
வகுப்பறையில் மாணவர்களின் தவறுகளைத் திருத்த சிறந்த வழி எது? —
தனிப்பட்ட முறையில் ஆலோசனைகளை வழங்குதல்
4.
வகுப்பறை மேலாண்மை குறித்த 'ஜனநாயக அணுகுமுறை' எதை வலியுறுத்துகிறது? —
மாணவர்களின் பங்கேற்பு மற்றும் கருத்து சுதந்திரம்
5.
வகுப்பறையில் குழு விவாதங்களை ஒருங்கிணைப்பதன் பயன் என்ன? —
சமூகத் திறன்கள் மேம்படும்
6.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'முன்னுதாரணமாக இருத்தல்' (Modeling) என்பது எதைக் குறிக்கிறது? —
ஆசிரியர் தான் ஒரு முன்மாதிரியாகச் செயல்படுதல்
7.
வகுப்பறை விதிகள் எவ்வாறு இருக்க வேண்டும்? —
மாணவர்களுடன் இணைந்து உருவாக்க வேண்டும்
8.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'அதிகாரப் போக்கு' (Authoritarian) ஏன் தவிர்க்கப்பட வேண்டும்? —
இது மாணவர்களின் படைப்பாற்றலைக் குறைக்கும்
9.
வகுப்பறை மேலாண்மை என்பது ஒரு கலை என்று ஏன் அழைக்கப்படுகிறது? —
இது ஆக்கப்பூர்வமான உத்திகளை உள்ளடக்கியது
10.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'உடல் மொழி' (Body Language) பங்கு என்ன? —
ஆசிரியரின் செய்தியை வலுப்படுத்துகிறது
11.
வகுப்பறையில் ஆசிரியர் குரல் தொனி எவ்வாறு இருக்க வேண்டும்? —
சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப மாற்றப்பட வேண்டும்
12.
வகுப்பறை மேலாண்மையின் மிக முக்கியமான காரணி எது? —
ஆசிரியர்
13.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் ICT (தகவல் தொடர்புத் தொழில்நுட்பம்) எவ்வாறு உதவுகிறது? —
கற்றலை சுவாரஸ்யமாக்க
14.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'நெகிழ்வுத்தன்மை' (Flexibility) ஏன் தேவை? —
சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப கற்பித்தலை மாற்ற
15.
வகுப்பறையில் ஒழுக்கத்தை நிலைநாட்ட ஆசிரியர் கடைபிடிக்க வேண்டிய சிறந்த அணுகுமுறை எது? —
நேர்மறையான வலுவூட்டல்
16.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'சுய மதிப்பீடு' (Self-reflection) ஆசிரியருக்கு எவ்வாறு உதவுகிறது? —
தன்னை மேம்படுத்திக்கொள்ள
17.
வகுப்பறை மேலாண்மை தொடர்பான கொள்கைகளை வகுப்பதில் யாருக்கு முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும்? —
ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள்
18.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'வலுவூட்டல்' (Reinforcement) என்பது என்ன? —
நல்ல நடத்தையை அங்கீகரித்தல்
19.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'அங்கீகாரம்' (Recognition) எதைக் குறிக்கிறது? —
நல்ல செயல்களைப் பாராட்டுதல்
20.
ஆசிரியர்-மாணவர் உறவு எவ்வாறு இருந்தால் வகுப்பறை மேலாண்மை சிறப்பாக இருக்கும்? —
நட்பு மற்றும் நம்பிக்கை
21.
வகுப்பறையில் ஆசிரியர் தனது உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துவது எதைக் குறிக்கிறது? —
தொழில்முறை முதிர்ச்சி
22.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'நேர மேலாண்மை' ஏன் முக்கியமானது? —
கற்றல் நேரத்தை அதிகரிக்க
23.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'நேரத் திட்டமிடல்' (Lesson pacing) என்றால் என்ன? —
பாடத்தை சரியான வேகத்தில் நடத்துதல்
24.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'தொடர்புத் திறன்' (Communication skills) ஏன் முக்கியம்? —
பாடம் தெளிவாகப் புரிய
25.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'தடுப்பு முறை' (Preventive approach) என்பது எதைக் குறிக்கிறது? —
பிரச்சனைகள் வராமல் முன்னரே திட்டமிடுதல்
26.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'சவால்களை எதிர்கொள்ளுதல்' (Facing challenges) என்பது எதைக் குறிக்கிறது? —
பிரச்சனைகளைத் தீர்க்கும் திறன்
27.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'தன்னார்வப் பங்கேற்பு' எதனால் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது? —
தன்னம்பிக்கை மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்க்க
28.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'குறுக்கீடு' (Interruption) ஏற்படும்போது ஆசிரியர் முதலில் செய்ய வேண்டியது என்ன? —
சம்பந்தப்பட்ட மாணவரை அமைதியாக கவனித்தல்
29.
வகுப்பறையில் இடவசதி மேலாண்மை (Seating arrangement) எதனை மேம்படுத்தும்? —
மாணவர் தொடர்பு மற்றும் கற்றல்
30.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'சமூகத் திறன்' மேம்பாடு எதைக் குறிக்கிறது? —
மாணவர்களிடையே ஒத்துழைப்பு
31.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'ஒருங்கிணைப்பு' (Cooperation) ஏன் தேவை? —
மாணவர்களிடையே நல்லுறவை வளர்க்க
32.
சிறந்த வகுப்பறை மேலாண்மை எதற்கு வழிவகுக்கிறது? —
மாணவர்களின் கல்வித் தரத்தை உயர்த்த
33.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'கவனம் செலுத்துதல்' (Focusing) என்பது எதைக் குறிக்கிறது? —
மாணவர்களின் கவனத்தைத் தக்கவைத்தல்
34.
வகுப்பறையில் 'ஒழுக்கமின்மை' ஏற்படுவதற்கு முக்கியக் காரணம் எது? —
ஆசிரியரின் திட்டமிடல் குறைபாடு
35.
ஜேக்கப் கோனின் 'அலைதல்' (Withitness) என்ற கருத்து எதைக் குறிக்கிறது? —
மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளை ஆசிரியர் எப்போதும் கண்காணித்தல்
36.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'தொடர்ச்சியான பின்னூட்டம்' (Feedback) எதற்கு உதவுகிறது? —
மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தை அறிய
37.
வகுப்பறையில் மாணவர்களின் கவனச்சிதறலைத் தவிர்க்க ஆசிரியர் செய்ய வேண்டியது? —
பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்
38.
வகுப்பறை மேலாண்மை என்பதன் முதன்மை நோக்கம் என்ன? —
கற்றலுக்கான சூழலை உருவாக்குதல்
39.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'கண்காணிப்பு' (Monitoring) என்பது எதைக் குறிக்கிறது? —
மாணவர்களைத் தொடர்ந்து கவனித்தல்
40.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'உந்துதல்' (Motivation) அளிப்பது ஏன் அவசியம்? —
மாணவர்கள் ஆர்வத்துடன் கற்க
41.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'உடனடித் தீர்வு' (Immediate intervention) எப்போது தேவைப்படுகிறது? —
மாணவர்கள் சண்டையிடும்போது
42.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'உள்நோக்கிய ஒழுக்கம்' (Self-discipline) வளர்ப்பது ஏன் முக்கியம்? —
மாணவர்கள் தானாகவே செயல்பட
43.
வகுப்பறையில் 'நேர்மறைச் சூழல்' (Positive environment) உருவாக்குவது ஏன் அவசியம்? —
மாணவர்கள் மகிழ்ச்சியாகக் கற்க
44.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'மாற்றங்கள்' (Transitions) என்பது எதைக் குறிக்கிறது? —
ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுதல்
45.
வகுப்பறை மேலாண்மையில் 'சீரான அணுகுமுறை' (Consistency) ஏன் முக்கியம்? —
மாணவர்கள் விதிகளில நம்பிக்கை வைக்க
46.
வகுப்பறை சூழல் எவ்வாறு இருக்க வேண்டும்? —
ஆக்கப்பூர்வமான கற்றலுக்கு ஏதுவானதாக இருக்க வேண்டும்
47.
வகுப்பறையில் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க ஆசிரியர் செய்ய வேண்டியது என்ன? —
பாடத்தை சுவாரஸ்யமாகவும் ஆர்வமாகவும் நடத்துதல்
48.
வகுப்பறையில் 'மாணவர் மையக் கற்றல்' (Student-centered learning) மேலாண்மையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது? —
மேலாண்மை எளிதாகிறது
49.
வகுப்பறையில் மாணவர்களுக்கு இடையே ஏற்படும் மோதல்களை ஆசிரியர் எவ்வாறு கையாள வேண்டும்? —
இரு தரப்பு நியாயங்களைக் கேட்டு தீர்வு காணுதல்
50.
வகுப்பறையில் கற்றல் உபகரணங்களின் பங்கு என்ன? —
கற்றலை எளிமையாக்க