தார்ண்டைக்கின் பல காரணி கோட்பாடு (Thorndike's Multi-Factor Theory)
கல்வியியல் உளவியலில் நுண்ணறிவு குறித்த ஆய்வுகள் மிக முக்கியமானவை. மனிதனின் அறிவுத்திறன் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதை விளக்க பல உளவியலாளர்கள் பல்வேறு கோட்பாடுகளை முன்வைத்துள்ளனர். அதில் எட்வர்ட் எல். தார்ண்டைக் (Edward L. Thorndike) முன்வைத்த 'பல காரணி கோட்பாடு' (Multi-Factor Theory of Intelligence) மிக முக்கியமானது. இது நுண்ணறிவை ஒரே ஒரு காரணியாகப் பார்க்காமல், பல நுணுக்கமான காரணிகளின் தொகுப்பாகப் பார்க்கிறது.
தார்ண்டைக்கின் கோட்பாட்டின் அடிப்படை தத்துவம்
தார்ண்டைக் நுண்ணறிவை ஒரு குறிப்பிட்ட திறனாகக் கருதவில்லை. மாறாக, நுண்ணறிவு என்பது பல தனித்தனித் திறன்களின் (Specific Abilities) தொகுப்பு என்று அவர் வாதிட்டார். ஒவ்வொரு தனித்திறனும் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைச் செய்வதற்குத் தேவையானதாக இருக்கிறது. இதையே அவர் 'அணுவாதக் கோட்பாடு' (Atomistic Theory) என்றும் அழைக்கிறார். அதாவது, நுண்ணறிவு என்பது எண்ணற்ற சிறிய அணுக்களைப் போன்ற தனித்திறன்களின் கூட்டமைப்பாகும்.
தார்ண்டைக் = அணு (Atom). நுண்ணறிவை பல சிறிய அணுக்களாகப் பிரித்தவர் தார்ண்டைக். எனவே, இது 'அணுவாதக் கோட்பாடு' என்று அழைக்கப்படுகிறது.
நுண்ணறிவின் மூன்று பரிமாணங்கள்
தார்ண்டைக் நுண்ணறிவை அதன் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் மூன்று முக்கிய வகைகளாகப் பிரிக்கிறார். இவை மனிதனின் அன்றாட வாழ்வில் அவன் கையாளும் திறன்களைப் பிரதிபலிக்கின்றன:
1. சமூக நுண்ணறிவு (Social Intelligence)
பிற மனிதர்களுடன் பழகும்போதும், சமூகச் சூழலில் உறவுகளைப் பேணும்போதும் பயன்படுத்தப்படும் திறன் இது. மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்ளுதல், சமூகத் தொடர்புகளைச் சரியாகக் கையாளுதல் போன்றவை இதில் அடங்கும். அரசியல்வாதிகள், வணிகர்கள், சமூக ஆர்வலர்கள் இவர்களிடம் இந்த நுண்ணறிவு அதிகமாகக் காணப்படும்.
2. கான்கிரீட் அல்லது இயந்திர நுண்ணறிவு (Concrete/Mechanical Intelligence)
பொருட்களைக் கையாளுதல் மற்றும் இயந்திரங்களை இயக்குதல் தொடர்பான திறன் இது. ஒரு பொறியாளர் ஒரு இயந்திரத்தைப் பழுதுபார்ப்பது அல்லது ஒரு தச்சர் மரவேலை செய்வது போன்ற செயல்பாடுகள் இதில் அடங்கும். இது புறவயமான, கண்ணால் பார்க்கக்கூடிய பொருட்களைக் கையாள்வதுடன் தொடர்புடையது.
3. சுருக்க அல்லது குறியீட்டு நுண்ணறிவு (Abstract Intelligence)
எண்கள், குறியீடுகள், வார்த்தைகள் மற்றும் கருத்துருக்களைக் கையாளும் திறன் இது. கணிதம், தர்க்கம், இலக்கியம் மற்றும் அறிவியல் கோட்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்ள இந்த நுண்ணறிவு தேவைப்படுகிறது. அறிஞர்கள், கணிதவியலாளர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்களிடம் இது மிக அதிகமாக இருக்கும்.
தார்ண்டைக்கின் நுண்ணறிவு அளவீட்டு முறைகள்
தார்ண்டைக் நுண்ணறிவை அளவிட 'CAVD' என்ற சோதனையை உருவாக்கினார். இது நுண்ணறிவின் பல்வேறு நிலைகளை அளவிடப் பயன்படுகிறது:
- C - Completion (வாக்கிய நிறைவு): வாக்கியங்களில் விடுபட்ட சொற்களை நிரப்புதல்.
- A - Arithmetic (கணிதம்): கணிதச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன்.
- V - Vocabulary (சொற்களஞ்சியம்): சொற்களின் பொருளைக் கண்டறிதல்.
- D - Directions (வழிமுறைகள்): கொடுக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களைப் பின்பற்றும் திறன்.
கல்வியில் தார்ண்டைக்கின் கோட்பாட்டின் முக்கியத்துவம்
ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையில் மாணவர்களைக் கையாளும்போது இந்தக் கோட்பாடு பெரிதும் உதவுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவனும் ஒரே மாதிரியான அறிவுத்திறனைக் கொண்டிருக்கமாட்டான். ஒருவன் கணிதத்தில் சிறப்பாக இருக்கலாம், மற்றொருவன் சமூகத் தொடர்புகளில் சிறப்பாக இருக்கலாம். ஆசிரியர்கள் இதைப் புரிந்துகொண்டு மாணவர்களுக்கு ஏற்றவாறு கற்பித்தல் முறைகளை மாற்றியமைக்க வேண்டும்.
1. தனிநபர் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிந்து, மாணவர்களின் ஆர்வத்திற்கு ஏற்ப பாடங்களை வடிவமைத்தல்.
2. வெறும் மனப்பாடம் செய்யும் முறைக்கு மாற்றாக, செயல்வழிக் கற்றலை ஊக்குவித்தல்.
3. சமூகத் திறன்களை வளர்க்க குழுச் செயல்பாடுகளை (Group Activities) வகுப்பறையில் பயன்படுத்துதல்.
தார்ண்டைக்கின் கற்றல் விதிகள் (Laws of Learning)
நுண்ணறிவு பற்றிய கோட்பாட்டைத் தாண்டி, கற்றல் தொடர்பாக தார்ண்டைக் மூன்று முதன்மை விதிகளை வழங்கியுள்ளார். இவை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்தும் முறையை மேம்படுத்துகின்றன:
| விதி | விளக்கம் |
|---|---|
| தயார்நிலை விதி (Law of Readiness) | கற்கத் தயாராக இருக்கும்போது கற்றல் எளிதாகிறது. |
| பயிற்சி விதி (Law of Exercise) | மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சி செய்வது கற்றலை உறுதிப்படுத்தும். |
| விளைவு விதி (Law of Effect) | வெற்றி அல்லது மகிழ்ச்சி தரும் செயல் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. |
படைப்பாற்றலும் தார்ண்டைக்கின் பார்வையும்
படைப்பாற்றல் என்பது நுண்ணறிவின் ஒரு பகுதியாகவே தார்ண்டைக்கால் பார்க்கப்பட்டது. புதிய கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கும், பழைய கருத்துக்களைப் புதிய கோணத்தில் அணுகுவதற்கும் பல தனித்திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படுகிறது. ஒரு மாணவன் படைப்பாற்றலுடன் செயல்பட வேண்டுமெனில், அவனுக்கு அடிப்படை நுண்ணறிவுத் திறன்கள் சரியாகப் பயிற்சி அளிக்கப்பட்டிருக்க வேண்டும்.
தார்ண்டைக்கின் கோட்பாடு - விமர்சனங்கள் மற்றும் மதிப்பீடு
தார்ண்டைக்கின் இந்தக் கோட்பாடு நுண்ணறிவை 'தனித்தனித் துண்டுகளாக' பார்த்ததால், ஸ்பியர்மேன் (Spearman) போன்ற உளவியலாளர்கள் இதை விமர்சித்தனர். ஸ்பியர்மேன் 'பொதுக் காரணி' (G-factor) என்ற ஒன்றைக் கட்டாயம் இருக்க வேண்டும் என்று வாதிட்டார். இருப்பினும், தார்ண்டைக்கின் கோட்பாடுதான் பிற்காலத்தில் 'பல்வகை நுண்ணறிவு' (Multiple Intelligence) கோட்பாடு உருவாக அடிப்படை விதையாக அமைந்தது.
- தார்ண்டைக் ஒரு அமெரிக்க உளவியலாளர்.
- இவரது கோட்பாடு 'அணுவாதக் கோட்பாடு' (Atomistic Theory) என்று அழைக்கப்படுகிறது.
- நுண்ணறிவை மூன்று வகையாகப் பிரித்தவர் தார்ண்டைக்.
- CAVD சோதனை தார்ண்டைக்கின் நுண்ணறிவு அளவீடு ஆகும்.
முடிவாக, தார்ண்டைக்கின் பல காரணி கோட்பாடு கல்வியின் தரத்தை உயர்த்தவும், மாணவர்களின் தனித்திறன்களை அடையாளம் காணவும் ஒரு சிறந்த கருவியாக உள்ளது. ஒவ்வொரு மாணவனின் திறனும் தனித்துவமானது என்பதை உணர்ந்து, அதற்கேற்ப கல்வியை வழங்குவதே ஒரு சிறந்த ஆசிரியரின் கடமையாகும். தார்ண்டைக்கின் இந்த அணுகுமுறை நவீனக் கல்வி முறையில் மாணவர் மையக் கற்றலுக்கு (Student-Centered Learning) வலுவான அடித்தளத்தை அமைத்துக் கொடுத்துள்ளது.
இந்தக் கோட்பாட்டைப் படிக்கும்போது, தார்ண்டைக் சொன்ன மூன்று நுண்ணறிவு வகைகளை (சமூக, இயந்திர, சுருக்க) உங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையோடு ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள். உதாரணமாக, உங்கள் நண்பர்களில் யார் சமூக நுண்ணறிவு மிக்கவர், யார் இயந்திர நுண்ணறிவு மிக்கவர் என்று வகைப்படுத்துவது, இந்தத் தலைப்பை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள உதவும்.